Расскажите о вашем запросе
Укажите возраст ребёнка и кратко опишите ситуацию. Мы поможем сориентироваться и подскажем подходящий следующий шаг.
Карта интеллекта
240,00
€
Комплексная нейропсихологическая диагностика когнитивного профиля ребёнка от 6 лет. Она показывает не уровень интеллекта в баллах, а архитектуру мышления: как ребёнок воспринимает и обрабатывает информацию, насколько быстро её анализирует, удерживает внимание и организует собственную деятельность.
Кому будет полезна диагностика?
Школьные оценки не всегда отражают интеллектуальный потенциал. На успешность обучения влияют когнитивные функции: скорость обработки информации, рабочая память, устойчивость внимания и саморегуляция. Диагностика помогает разделить эти процессы и понять, где находятся истинные способности ребёнка, а где — функциональные ограничения, мешающие их реализации.
По итогам диагностики семья получает:
Результаты интерпретируются специалистом с учётом возраста, уровня развития, школьного опыта и индивидуальных особенностей ребёнка.
Кому будет полезна диагностика?
- Школьникам с неравномерной успеваемостью — когда способности не отражаются в оценках или успехи сильно отличаются по разным предметам.
- Детям, чьи трудности объясняют отсутствием старания — чтобы отличить особенности внимания, памяти и саморегуляции от реальной нехватки мотивации.
- Детям, которые понимают материал, но медленно работают, часто ошибаются или испытывают трудности с самоорганизацией.
- Подросткам — для определения ведущих когнитивных ресурсов перед выбором профиля обучения.
- Интеллектуально одарённым детям — чтобы оценить масштаб потенциала и найти условия для его максимальной реализации.
Школьные оценки не всегда отражают интеллектуальный потенциал. На успешность обучения влияют когнитивные функции: скорость обработки информации, рабочая память, устойчивость внимания и саморегуляция. Диагностика помогает разделить эти процессы и понять, где находятся истинные способности ребёнка, а где — функциональные ограничения, мешающие их реализации.
По итогам диагностики семья получает:
- Нейропсихологический профиль интеллекта — индивидуальную карту когнитивных функций, а не просто одну цифру IQ.
- Карту интеллектуальных ресурсов и зон внимания — какие функции являются опорой в обучении, а какие требуют поддержки.
- Описание индивидуального когнитивного стиля — как ребёнку легче думать, запоминать, анализировать и усваивать новый материал.
- Письменное заключение и рекомендации по обучению — как объяснять материал, какой темп и формат инструкций использовать, что важно учитывать педагогам и родителям.
- Консультацию по результатам — разбор показателей, их взаимосвязей и практических шагов для дальнейшего развития.
Результаты интерпретируются специалистом с учётом возраста, уровня развития, школьного опыта и индивидуальных особенностей ребёнка.
Мы исследуем не отдельные школьные знания, а базовые нейропсихологические механизмы, которые обеспечивают обучение и интеллектуальную деятельность.
Исследуем:
• наглядно-действенное, образное, словесно-логическое и аналитическое мышление;
• способность к абстрагированию, видению закономерностей и причинно-следственным связям;
• гибкость мыслительных процессов и способность переносить найденный принцип решения на новые задачи.
Это позволяет понять, как ребёнок думает, через какие механизмы приходит к решению и какой формат информации для него наиболее естественен.
Оцениваем:
• скорость восприятия информации и понимания задания;
• время, необходимое для принятия решения, глубину анализа и способность одновременно учитывать несколько параметров;
• соотношение скорости и точности;
• изменение качества работы при ограничении времени и в условиях интеллектуальной нагрузки.
Эта метрика помогает понять, почему ребёнок может прекрасно разбираться в сложных темах, но не успевать выполнить контрольную работу или быстро ответить на простой вопрос.
Исследуем:
• концентрацию, устойчивость, объём, переключаемость, распределение и избирательность внимания;
• чувствительность к отвлекающим факторам;
• способность возвращаться к задаче и сохранять внимание при монотонной работе или интеллектуальной нагрузке.
Позволяет определить, является ли снижение результата следствием недостаточного понимания материала, или ребёнок знает правильный ответ, но теряет его из-за особенностей внимания.
Оцениваем способность:
• удерживать инструкцию и запоминать последовательность;
• работать с несколькими элементами одновременно и выполнять многоэтапные задания;
• удерживать промежуточный результат и использовать ранее полученную информацию при решении новой задачи.
Слабость рабочей памяти часто выглядит как невнимательность, забывчивость или отсутствие старания, хотя интеллектуальный потенциал при этом может быть полностью сохранён.
Оцениваем:
• слухоречевое и зрительное запоминание;
• непосредственную память и отсроченное воспроизведение;
• скорость запоминания, устойчивость следов памяти и эффективность повторения;
• особенности извлечения информации и ведущие стратегии запоминания.
Позволяет определить не только объём запоминаемого материала, но и то, как именно ребёнок это делает.
Исследуем:
• пространственный анализ и зрительное восприятие;
• понимание пространственных отношений, целостность восприятия и анализ деталей;
• зрительное конструирование, ориентацию на плоскости и способность работать со схемами и моделями.
Эти функции особенно значимы для математики, геометрии, технических дисциплин, чтения, письма, архитектуры, программирования и других областей, связанных с пространственным моделированием.
Исследуем:
• понимание понятий и словарный запас;
• способность формулировать мысли и понимать сложные речевые конструкции;
• классификацию и обобщение, словесно-логические операции;
• способность объяснять причинно-следственные связи и понимать абстрактные категории.
Позволяет увидеть разницу между способностью понимать информацию и способностью быстро выразить своё понимание словами.
Оцениваем:
• планирование и постановку последовательности действий;
• удержание цели и контроль импульсивных реакций;
• проверку результата и обнаружение собственных ошибок;
• изменение стратегии при неудаче, способность завершать начатое и самостоятельность в организации деятельности.
Именно здесь часто находится ответ на вопрос, почему ребёнок всё понимает, но не выполняет задания.
Исследуем:
• переключение между правилами;
• способность видеть альтернативные решения и отказ от неэффективной стратегии;
• адаптацию к изменению условий;
• интеллектуальную гибкость и способность рассматривать проблему с разных сторон.
Показывает не только объём знаний, но и качество управления собственным мышлением, что особенно важно для детей с выраженным интеллектуальным потенциалом.
Оцениваем:
• общий темп работы и скорость включения в задачу;
• устойчивость продуктивности, утомляемость и истощаемость;
• колебания работоспособности и изменение количества ошибок;
• необходимость в паузах и способность восстанавливаться после нагрузки.
Помогает понять, почему ребёнок может прекрасно работать первые 20 минут, а затем демонстрировать результат значительно ниже своих реальных возможностей.
Исследуем:
• произвольность и контроль импульсов;
• способность действовать по правилу;
• внутренний контроль результата и отношение к ошибке;
• способность корректировать свои действия, самостоятельность и необходимость во внешнем контроле взрослого.
Анализируем:
• скорость обнаружения закономерностей и глубину анализа;
• нестандартность решений и способность видеть несколько вариантов;
• системность мышления, выраженность образного или абстрактного мышления;
• способность работать со сложностью, самостоятельность интеллектуального поиска и потенциальные зоны выраженной одарённости.
Позволяет увидеть реальный масштаб способностей в ситуациях, когда ребёнок демонстрирует противоречивую картину: легко понимает сложные концепции, но допускает ошибки в простых заданиях, или быстро мыслит, но не успевает оформить результат.
Мышление
Определяем ведущие способы обработки информации и решения задач.Исследуем:
• наглядно-действенное, образное, словесно-логическое и аналитическое мышление;
• способность к абстрагированию, видению закономерностей и причинно-следственным связям;
• гибкость мыслительных процессов и способность переносить найденный принцип решения на новые задачи.
Это позволяет понять, как ребёнок думает, через какие механизмы приходит к решению и какой формат информации для него наиболее естественен.
Скорость и глубина обработки информации
Высокий интеллект не всегда означает высокую скорость. Некоторые дети мгновенно находят решение, другие обрабатывают информацию медленнее, но значительно глубже.Оцениваем:
• скорость восприятия информации и понимания задания;
• время, необходимое для принятия решения, глубину анализа и способность одновременно учитывать несколько параметров;
• соотношение скорости и точности;
• изменение качества работы при ограничении времени и в условиях интеллектуальной нагрузки.
Эта метрика помогает понять, почему ребёнок может прекрасно разбираться в сложных темах, но не успевать выполнить контрольную работу или быстро ответить на простой вопрос.
Внимание и управление фокусом
Оцениваем не только способность концентрироваться, но и то, как ребёнок управляет собственным вниманием.Исследуем:
• концентрацию, устойчивость, объём, переключаемость, распределение и избирательность внимания;
• чувствительность к отвлекающим факторам;
• способность возвращаться к задаче и сохранять внимание при монотонной работе или интеллектуальной нагрузке.
Позволяет определить, является ли снижение результата следствием недостаточного понимания материала, или ребёнок знает правильный ответ, но теряет его из-за особенностей внимания.
Рабочая память
Ключевая функция обучения, позволяющая удерживать информацию «в уме» и одновременно выполнять с ней действия.Оцениваем способность:
• удерживать инструкцию и запоминать последовательность;
• работать с несколькими элементами одновременно и выполнять многоэтапные задания;
• удерживать промежуточный результат и использовать ранее полученную информацию при решении новой задачи.
Слабость рабочей памяти часто выглядит как невнимательность, забывчивость или отсутствие старания, хотя интеллектуальный потенциал при этом может быть полностью сохранён.
Кратковременная и долговременная память
Исследуем механизмы запоминания и воспроизведения информации.Оцениваем:
• слухоречевое и зрительное запоминание;
• непосредственную память и отсроченное воспроизведение;
• скорость запоминания, устойчивость следов памяти и эффективность повторения;
• особенности извлечения информации и ведущие стратегии запоминания.
Позволяет определить не только объём запоминаемого материала, но и то, как именно ребёнок это делает.
Зрительно-пространственный интеллект
Оцениваем способность воспринимать пространство, форму, взаимное расположение элементов и мысленно преобразовывать зрительную информацию.Исследуем:
• пространственный анализ и зрительное восприятие;
• понимание пространственных отношений, целостность восприятия и анализ деталей;
• зрительное конструирование, ориентацию на плоскости и способность работать со схемами и моделями.
Эти функции особенно значимы для математики, геометрии, технических дисциплин, чтения, письма, архитектуры, программирования и других областей, связанных с пространственным моделированием.
Вербальный интеллект
Оцениваем способность ребёнка использовать язык как инструмент мышления.Исследуем:
• понимание понятий и словарный запас;
• способность формулировать мысли и понимать сложные речевые конструкции;
• классификацию и обобщение, словесно-логические операции;
• способность объяснять причинно-следственные связи и понимать абстрактные категории.
Позволяет увидеть разницу между способностью понимать информацию и способностью быстро выразить своё понимание словами.
Исполнительные функции
Интеллектуального потенциала недостаточно, если ребёнок не умеет им управлять.Оцениваем:
• планирование и постановку последовательности действий;
• удержание цели и контроль импульсивных реакций;
• проверку результата и обнаружение собственных ошибок;
• изменение стратегии при неудаче, способность завершать начатое и самостоятельность в организации деятельности.
Именно здесь часто находится ответ на вопрос, почему ребёнок всё понимает, но не выполняет задания.
Когнитивная гибкость
Оцениваем способность менять способ решения, когда привычная стратегия перестаёт работать.Исследуем:
• переключение между правилами;
• способность видеть альтернативные решения и отказ от неэффективной стратегии;
• адаптацию к изменению условий;
• интеллектуальную гибкость и способность рассматривать проблему с разных сторон.
Показывает не только объём знаний, но и качество управления собственным мышлением, что особенно важно для детей с выраженным интеллектуальным потенциалом.
Темп деятельности и нейродинамика
Исследуем ресурс, с которым мозг способен поддерживать интеллектуальную деятельность.Оцениваем:
• общий темп работы и скорость включения в задачу;
• устойчивость продуктивности, утомляемость и истощаемость;
• колебания работоспособности и изменение количества ошибок;
• необходимость в паузах и способность восстанавливаться после нагрузки.
Помогает понять, почему ребёнок может прекрасно работать первые 20 минут, а затем демонстрировать результат значительно ниже своих реальных возможностей.
Саморегуляция и контроль
Оцениваем способность управлять собственным поведением и интеллектуальной деятельностью.Исследуем:
• произвольность и контроль импульсов;
• способность действовать по правилу;
• внутренний контроль результата и отношение к ошибке;
• способность корректировать свои действия, самостоятельность и необходимость во внешнем контроле взрослого.
Интеллектуальный потенциал
Отдельный фокус диагностики — выявление ресурсных интеллектуальных характеристик ребёнка.Анализируем:
• скорость обнаружения закономерностей и глубину анализа;
• нестандартность решений и способность видеть несколько вариантов;
• системность мышления, выраженность образного или абстрактного мышления;
• способность работать со сложностью, самостоятельность интеллектуального поиска и потенциальные зоны выраженной одарённости.
Позволяет увидеть реальный масштаб способностей в ситуациях, когда ребёнок демонстрирует противоречивую картину: легко понимает сложные концепции, но допускает ошибки в простых заданиях, или быстро мыслит, но не успевает оформить результат.
По результатам обследования семья получает структурированные данные и практические инструменты для поддержки развития ребёнка:
• Нейропсихологический профиль интеллекта — индивидуальная карта, отражающая архитектуру когнитивных функций ребёнка, а не обобщённый показатель IQ.
• Карту интеллектуальных ресурсов — чёткое определение функций, которые являются наиболее сильными и могут стать надёжной опорой в дальнейшем обучении.
• Карту зон внимания — выявление процессов, которые могут ограничивать реализацию потенциала и требуют целенаправленной поддержки.
• Описание индивидуального когнитивного стиля — понимание того, как ребёнку легче воспринимать, запоминать, анализировать информацию и выстраивать учебную деятельность.
• Подробное письменное заключение — результаты, изложенные профессионально, структурированно и доступным для родителей языком.
• Рекомендации по обучению — конкретные указания по формату инструкций, темпу работы, организации домашних заданий, а также рекомендации для педагогов и направления для развития дефицитарных функций.
• Индивидуальная консультация — разбор результатов, взаимосвязей между показателями и обсуждение практических шагов для дальнейшего развития (проводится до или после диагностики).
В формат услуги входит: комплексная диагностика, подготовка письменного заключения с индивидуальными рекомендациями и одна консультация со специалистом.
• Нейропсихологический профиль интеллекта — индивидуальная карта, отражающая архитектуру когнитивных функций ребёнка, а не обобщённый показатель IQ.
• Карту интеллектуальных ресурсов — чёткое определение функций, которые являются наиболее сильными и могут стать надёжной опорой в дальнейшем обучении.
• Карту зон внимания — выявление процессов, которые могут ограничивать реализацию потенциала и требуют целенаправленной поддержки.
• Описание индивидуального когнитивного стиля — понимание того, как ребёнку легче воспринимать, запоминать, анализировать информацию и выстраивать учебную деятельность.
• Подробное письменное заключение — результаты, изложенные профессионально, структурированно и доступным для родителей языком.
• Рекомендации по обучению — конкретные указания по формату инструкций, темпу работы, организации домашних заданий, а также рекомендации для педагогов и направления для развития дефицитарных функций.
• Индивидуальная консультация — разбор результатов, взаимосвязей между показателями и обсуждение практических шагов для дальнейшего развития (проводится до или после диагностики).
В формат услуги входит: комплексная диагностика, подготовка письменного заключения с индивидуальными рекомендациями и одна консультация со специалистом.
