Диагностика психической готовности к школе

Интеллектуальная и познавательная готовность

Оцениваем общий уровень развития познавательных процессов и способность ребёнка осваивать новую информацию.

Исследуем:

• понимание причинно-следственных связей;
• способность анализировать, сравнивать и обобщать;
• формирование понятий;
• способность находить закономерности;
• решение возрастных логических задач;
• гибкость мышления;
• способность использовать помощь взрослого и переносить освоенный способ действия на новое задание.

Это помогает понять, соответствует ли познавательная зрелость ребёнка требованиям школьного обучения и каким способом ему легче усваивать материал.

Внимание и способность удерживать учебную задачу

Оцениваем, как организовано внимание ребёнка в ситуации задания, инструкции и возрастающей нагрузки.

Исследуем:

• концентрацию внимания;
• устойчивость внимания;
• переключаемость;
• распределение внимания;
• способность работать при наличии отвлекающих факторов;
• темп истощения;
• количество ошибок при увеличении нагрузки;
• способность возвращаться к заданию после отвлечения.

Эти данные помогают прогнозировать, сможет ли ребёнок слушать учителя, удерживать инструкцию и доводить работу до конца.

Память и усвоение информации

Оцениваем особенности запоминания, удержания и воспроизведения информации.

Исследуем:

• слухоречевую память;
• зрительную память;
• объём непосредственного запоминания;
• рабочую память;
• сохранение информации после паузы;
• способность удерживать последовательность действий;
• эффективность различных способов запоминания.

Регуляторные функции и самоконтроль

Это один из ключевых показателей школьной зрелости. Даже при хорошем уровне мышления ребёнку может быть трудно учиться, если ему сложно организовать собственную деятельность.

Оцениваем способность ребёнка:

• принять инструкцию;
• удерживать правило;
• планировать последовательность действий;
• контролировать собственные импульсы;
• замечать и исправлять ошибки;
• завершать начатое;
• переключаться с одного действия на другое;
• работать самостоятельно без постоянного контроля взрослого.

Скорость переработки информации

Оцениваем индивидуальный темп работы нервной системы и то, как ребёнок сохраняет качество выполнения при изменении нагрузки.

Исследуем:

• скорость понимания инструкции;
• скорость включения в деятельность;
• темп выполнения заданий;
• сохранение качества при ускорении;
• необходимость дополнительного времени;
• изменение продуктивности при утомлении.

Это помогает отличить недостаток знаний от индивидуально более медленного темпа обработки информации.

Речевая готовность к обучению

Исследуем речевые функции, которые связаны с будущим освоением чтения, письма и пониманием школьных инструкций.

Исследуем:

• понимание обращённой речи;
• словарный запас;
• грамматический строй;
• связную речь;
• фонематическое восприятие;
• звуковой анализ;
• способность работать со слоговой структурой;
• понимание сложных речевых инструкций.

Зрительно-пространственные функции

Оцениваем, как ребёнок воспринимает форму, расположение элементов и пространство листа.

Исследуем:

• ориентировку в пространстве;
• понимание пространственных отношений;
• зрительный анализ;
• зрительно-моторную координацию;
• копирование;
• организацию пространства листа;
• восприятие формы и расположения элементов.

Эти функции важны для письма, чтения, счёта и работы в тетради.

Праксис и графомоторная готовность

Оцениваем зрелость двигательной организации действий и готовность руки к письму.

Исследуем:

• мелкую моторику;
• координацию движений;
• программирование двигательной последовательности;
• переключение между движениями;
• зрительно-моторную координацию;
• графомоторные навыки;
• готовность руки к письму.

Это помогает понять, насколько ребёнку будет удобно осваивать письмо и выполнять задания, связанные с точными движениями.

Эмоционально-волевая готовность

Школа требует от ребёнка выдерживать ожидание, правила, ошибки, оценивание и задания, которые не всегда хочется выполнять.

Оцениваем:

• эмоциональную зрелость;
• тревожность;
• реакцию на ошибку;
• отношение к неудаче;
• способность принимать ограничения;
• фрустрационную устойчивость;
• учебную мотивацию;
• уверенность в себе;
• потребность в поддержке взрослого.

Социальная готовность

Оцениваем, насколько ребёнок готов функционировать в системе «учитель — правила — группа детей».

Исследуем способность ребёнка:

• устанавливать контакт со взрослым;
• принимать авторитет педагога;
• соблюдать правила;
• взаимодействовать со сверстниками;
• просить о помощи;
• выдерживать групповую деятельность;
• учитывать границы других людей;
• адаптироваться к новой социальной ситуации.

Это помогает понять, как ребёнок может входить в школьную среду и какие условия облегчат адаптацию.

Нейродинамическая готовность

Оцениваем ресурс нервной системы ребёнка: важно понять не только может ли он выполнить задание, но и сможет ли сохранять продуктивность в условиях полноценного школьного дня.

Исследуем:

• работоспособность;
• устойчивость продуктивности;
• темп деятельности;
• утомляемость;
• истощаемость;
• необходимость в паузах;
• реакцию на увеличение нагрузки.

Эти данные помогают подобрать темп, нагрузку и режим поддержки, которые будут реалистичны для ребёнка.

Диагностика доступна в двух форматах. Базовый пакет помогает оценить общую психическую готовность ребёнка к школе. Расширенный пакет подходит, когда важно подробнее понять, как работает познавательная система ребёнка, каким способом он лучше учится и где могут возникнуть трудности.

Базовый пакет — 150 €

Оценка общей психической готовности к школе
Подходит родителям, которые хотят понять, готов ли ребёнок к школе в целом, какие функции уже достаточно сформированы и на что стоит обратить внимание до начала обучения.

В диагностику входит:

• познавательная готовность;
• внимание;
• память;
• мышление;
• понимание и удержание инструкции;
• базовая оценка регуляторных функций;
• эмоционально-волевая зрелость;
• учебная мотивация;
• зрительно-пространственная готовность;
• графомоторная готовность;
• оценка работоспособности и утомляемости.

По результатам родители получают:

1. Общий уровень психической готовности к школе — насколько ребёнок психологически и когнитивно готов к началу систематического обучения.
2. Карту сильных и уязвимых зон — что уже является ресурсом ребёнка и какие функции требуют дополнительного развития.
3. Прогноз адаптации к школьной нагрузке — на что важно обратить внимание в первые месяцы обучения.
4. Рекомендации родителям — что можно развивать дома и как организовать подготовку без избыточной нагрузки.
5. Рекомендации педагогам — как учитывать инструкцию, темп работы и особенности учебной деятельности ребёнка.

Расширенный пакет — 250 €

Комплексный нейропсихологический профиль школьной готовности
Подходит, если родителям важно получить более подробную картину: как ребёнок воспринимает, перерабатывает, запоминает и использует информацию, какой темп ему подходит и какие условия помогут снизить риск школьных трудностей.

Особенно рекомендуется, если уже наблюдаются:

• трудности концентрации внимания;
• гиперактивность или импульсивность;
• быстрая утомляемость;
• сложности с запоминанием;
• речевые трудности;
• трудности освоения букв, чтения или счёта;
• проблемы с выполнением многоэтапных инструкций;
• медленный темп работы;
• эмоциональная незрелость;
• высокая тревожность;
• трудности самоконтроля;
• выраженное нежелание заниматься;
• сомнения родителей относительно готовности ребёнка к школе.

Расширенная диагностика включает все метрики базового пакета, а также углублённую оценку:

• исполнительных и регуляторных функций;
• рабочей памяти;
• скорости переработки информации;
• нейродинамики;
• межполушарного взаимодействия;
• зрительно-пространственных функций;
• моторного программирования и праксиса;
• фонематических процессов;
• предпосылок формирования чтения;
• предпосылок формирования письма;
• математических предпосылок;
• способности работать по сложной и многоэтапной инструкции;
• характера ошибок и механизмов их возникновения;
• индивидуального когнитивного стиля ребёнка.

По результатам родители получают:

1. Развёрнутый профиль школьной готовности — описание того, как ребёнок воспринимает, перерабатывает, запоминает и использует информацию.
2. Карту сильных сторон — функции и способности, которые могут стать опорой в обучении.
3. Карту зон риска — функции, незрелость которых может проявиться в трудностях чтения, письма, математики, внимания, организации деятельности или школьной адаптации.
4. Индивидуальный профиль обучения — какой темп подходит ребёнку, насколько объёмными должны быть инструкции и какие способы объяснения могут быть наиболее эффективны.
5. Прогноз возможных школьных трудностей — функциональные предпосылки, которые важно учитывать и при необходимости развивать до начала школы.
6. Персональные рекомендации родителям — направления развития и организации занятий дома.
7. Расширенные рекомендации педагогам — как давать инструкции, организовывать задания, поддерживать внимание и снижать вероятность перегрузки.
8. Письменное профессиональное заключение — структурированный документ по результатам диагностики с описанием индивидуального профиля ребёнка и рекомендациями.